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时间:2018-08-28 10:14    来源:自动化仪表有限公司     作者: 左文亮     点击: 1301次    打印

 

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第一层次,学生解决的问题直接来自教师或文本。当学生提问题的能力较差或有些问题远离学生的生活,学生很难自主地提问时,与其让教师在课堂上去硬“逼”学生提出问题,还不如让教师或文本直接向学生提出需要探究的问题。例如,在学习晶体和非晶体的熔化和凝固规律时,要探究的问题有:晶体和非晶体熔化和凝固时温度随时间的变化有什么不同?由于学生在探究之前,并不了解固体的分类,而且日常生活中也不太关注这些问题,如果要求学生自主提出这一问题,可能会出现课堂冷场,或出现学生漫无边际地提问题的现象,使教师很难处理,其教学效果还不如由教师或文本直接向学生提出探究的问题为好。

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